Ünite Tekrar Testleri - 2

Beş basamaklı sayıları modellemek isteyen Özlem’in elinde yeterli miktarda aşağıda gösterilen taban bloklarından vardır.

Özlem’in oluşturduğu sayının içinde 32 tane binlik, 41 tane onluk ve 7 tane birlik taban bloğu vardır. Bazı taban bloklarını çıkararak oluşturduğu sayının toplam basamak değeri bir önceki sayının toplam basamak değerine göre 20305 azalmıştır.

Ölçüsü 180° olan açıya doğru açı denir.

Gürkan bilgisayarında bulunan bir çizim programının yardımıyla adım adım açılar oluşturmaktadır.

Önce 40°’lik bir açıyla çizmeye başlayan Gürkan açının ölçüsünü artırarak 50°’ye daha sonra 60°’ye çıkarmıştır. Belirli bir kurala göre açıların ölçülerini artıran Gürkan son olarak doğru açı çizimini yaparak açı çizimini bitirmiştir.

Ertuğrul, evinde bulunan dijital saati ileri ya da geri alarak basamak değeri kavramını pekiştirmek istemiştir.

Bunun için saatin ilk hâlini ve değişiminden sonraki hâlini bir kağıda not alarak sayıları kıyaslamaktadır.

Örneğin; saat, 18.44.57’de saati 20 dakika geri alırsa saat 18.24.57 olur. Yani 184 457 sayısı 182 457’e dönüşmüştür. Binler basamağının değeri 2000 azalmıştır.

Ayşe ve Emine çok sevdikleri “Adam Asmaca” oyununa benzer bir oyun olan “Sayı Bombası” oyununu oynamaya başlamışlardır. Oyun aşağıdaki gibi oynanmaktadır.

Ayşe’nin sorduğu soruya 7, 2, 5, 1, 0, 9 ve 3 cevaplarını veren Emine, son olarak söylediği 3 rakamının hatalı olduğu ortaya çıkınca oyunu kaybetmiştir.

Aşağıdaki sütun grafiğinde beş öğrencinin matematik dersinden bir günde çözdüğü soruların sayısı verilmiştir.

Öğrencilerin çözdüğü soruların sayısı küçükten büyüğe doğru sıralandığında bir sayı örüntüsü oluşmaktadır.

Akıllı tavşan, tuzaklarla dolu tarlada her bir sütundaki yalnız bir sayıya zıplayarak havuçlara ulaşmak istemektedir.

Tavşanın üzerine zıpladığı sayılar yan yana yazıldığı zaman oluşan yedi basamaklı sayı en büyük binler bölüğüne ve en küçük birler bölüğüne sahiptir.

Bertin Öğretmen, sol elinin parmaklarına aşağıdaki gibi on dört adet rakam yazıp öğrencilerine göstermiştir.

Öğrencilerinden, gösterdiği elinin üç parmağını seçerek rakamları farklı sekiz basamaklı en büyük sayıyı yazmalarını istiyor.

Yağmur, önce eş büyüklükteki dört siyah çubuğu paralelkenar şeklinde birleştiriyor daha sonra eş büyüklükte kırmızı çubuklar kullanarak paralelkenarın içinde sarı renkli eşkenar üçgenleri aşağıdaki gibi oluşturuyor.

Oluşturduğu paralelkenarları şekildeki gibi birleştirerek bir örüntü oluşturuyor.

Ahmet, mutfak rafına aşağıdaki gibi yerleştirdiği bardakların içerisine boncuklar yerleştirmektedir. Her bardağa en fazla 9 boncuk yerleştiren Ahmet’in bardaklarındaki boncuk miktarları bardakların üzerinde yazmaktadır.

Ahmet’in annesi raftaki bardakların içerisinde boncuklar olduğunu fark ettiğinde boncukları bir kapta toplamak istemiştir. Onlar, yüz binler ve yüz milyonlar basamağını temsil eden bardaktaki boncukları başka bir kapta toplamıştır.

Boncukları Ahmet’in bilerek koyduğunu anlayan annesi topladığı boncukları boş bardaklara eşit şekilde paylaştırmıştır.

Bir kafede kare şeklinde dört kişilik masalar bulunmaktadır. Kalabalık gruplar gelip beraber oturmak istediklerinde ise masalar uç uca eklenerek birleştirilmektedir.

Örneğin; 6 kişilik bir grup geldiğinde kare masaya sığamayacakları için aşağıdaki şekilde birleştirme yapılmaktadır.